POSTITULO DE GESTION
• MODULO INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
ANÁLISIS DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
I.F.D. N° 9-003
-DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL-
Institución
Educativa
Alfredo G. Rivamar - San Rafael, Marzo 2004
Macroanálisis
Sociedad
Sistema Educativo
Sistema Escolar
•Resultado de procesos
históricos: realidad
sociocultural, sentido
de existencia
•Construcción social:
responde a intereses de
grupos sociales(poder),
cumple distintas
funciones
Institución Escolar
•No es neutra
•Complejidad
Institución Escolar
Nueva realidad
Nueva
Nueva realidad:
Educación:
•APRENDER A
APRENDER
•Cambios
culturales
•Cambios
sociales
requiere
•Cambios
económicos
•APRENDER A
SER
1-Cambios en el
exige
•APRENDER A
EMPRENDER
sistema educativo
2-Cambios en la
institución
Educativa
(M. Zorrilla Fierro)
*Comprensividad
*Autonomía institucional
implica
*Nuevos valores y contenidos
*Profesionalización
(Volmer-Nuevas demandas a la educación y a la IE)
M.C.yE.-1998
Institución Escolar
Microanálisis
•Objetivos: P.E.I. como eje organizador
•Recursos: materiales, funcionales, humanos.
Entramado de relaciones formales e informales,
comunicación, normas de convivencia. Clima
Institucional
•Cultura: sentido a la conducta
•Estructura:gobierno,normativas,equipos,
cargos y servicios.Organización y
Administración.
(Serafín Antunez)
Institución Escolar
Microanálisis
•Tecnología: sistemas, métodos e instrumentos,
formas de actuar
•Entorno: elementos externos (ubicación
geográfica, zona de influencia, NSE, nivel
cultural, especificidad de la población, etc)
ENFOQUES: consecuencia de cómo se
relacionan estos elementos
(Serafín Antunez)
Institución Escolar
Perspectivas teóricas recientes
Científico Racional:entidad social, metas explícitas y
unívocas, funciona racionalmente, certidumbre y
predictividad. Leyes generalizables. Objetiva e
independiente de los individuos.
•Interpretativo Hermenéutico:artefacto “cultural”,
construído por personas y que forman parte de ella.
Proceso libre y voluntario.
•Crítico Social:construcción social mediatizada por
la realidad socio-cultural y política más amplia.
Estructura superficial y profunda.
Ma. Teresa González
Institución Escolar
Categorías de Análisis
•Dimensión Administrativa: cuestiones de
gobierno
•Dimensión Comunitaria: actividades sociales
entre los actores institucionales
•Dimensión Pedagógico – Didáctica: actividad
diferencial de otras organizaciones sociales
•Dimensión Organizacional: estilo de
funcionamiento
Graciela Frigerio / La Gestión Administrativa (N°7) / Innovación y gestión (1)
Institución Escolar
Dimensión Administrativa
•Aspectos del gobierno de la institución:
-Recursos humanos
-Recursos financieros
-Tiempos disponibles
**Uso de la información. Toma de decisiones
Institución Escolar
Dimensión Comunitaria
•Relación de la Escuela con el entorno:
-Imagen frente a padres y comunidad
-Demandas, exigencias y problemas del entorno
-Participación de miembros de la comunidad
Institución Escolar
Dimensión Pedagógico-didáctica
•Actividades que definen la I.E.:
-Vínculo docentes y estudiantes - conocimiento
-Modelos didácticos más utilizados
-Modalidades de enseñanza más frecuentes
-Teorías de enseñanza y aprendizaje
-Valor y significado otorgado a los saberes
(Fuerza moral y Fuerza Epistemológica – E. Litwin)
-Criterios de evaluación de proceso y resultados
Institución Escolar
Dimensión Organizacional
Conjunto de aspectos estructurales -
formales e informales- que toman cuerpo en
cada establecimiento educativo
determinando un estilo de funcionamiento
Institución Escolar
Aspectos formales e informales
Formal:
•Autoridad formal-Organigramas
•Actividades para logro objetivos
•Interacciones formales entre los
individuos
•Motivos para trabajar
Informal:
•No aparece en los organigramas
•Actividades espontáneas
•Interacciones por contacto social
•Sentimientos y actitudes que
surgen en el trabajo
Institución Escolar
Henry Mintzberg
Institución Escolar
Parámetros de análisis - diseño
Pautas que orientan a las organizaciones para
analizar o diseñar las estructuras
•Especialización del
trabajo
•Formalización del
comportamiento
•Capacitación
•Adoctrinamiento
•Agrupación de
unidades
•Tamaño de la unidad
•Sistema de
planeación y control
•Dispositivos de
enlace
•Descentralización
Institución Escolar
Mecanismos de coordinación
Seis mecanismos de coordinación que buscan
facilitar la coordinación de los sujetos que han
sido divididos en el trabajo
•Supervisión directa
•Adaptación mutua
•Estandarización del
proceso de trabajo
•Estandarización
•Estandarización de la
producción
de habilidades
•Estandarización de
las normas
Institución Escolar
Factores situacionales
Son los factores situacionales que influyen
en los parámetros de diseño
•Edad y Tamaño
•Sistema Técnico
•El Medio Ambiente
•El Poder
Institución Escolar
Institución Escolar
Modelo de Configuraciones de Minztberg
Institución Escolar
Configuraciones
Institución Escolar
Institución Escolar
LA DIMENSIÓN
ORGANIZACIONAL
Análisis del I.F.D. DR MIGUEL
CAMPERO
Organigrama – I.F.D. N° 9-003
DIRECTORA
COORDINADOR
COORDINA
DOR
FONOAUDI
OLOGIA
COORDINA
DOR
ESPECIAL
COORDINA
DOR
PEI
POSTITULO
PEP
Superior
Institución Escolar
RECTORA
Secretaria
Director de
Nivel Superior
Regente de
Estudios
Jefaturas
Extensión
Investigación
Psicología
Tecnología
Coordinadores
de Carrera
Nivel
Inicial
EGB
1y2
Educación
Especial
Psicología
Tecnología
Docentes
Nivel
Inicial
EGB
1y2
Educación
Especial
Secretaría
Nivel Superior
Maestranza
Institución Escolar
Burocracia Profesional
Institución Escolar
Conclusiones
•Características Organizativas : organización
burocrática-estable
•Diseño de la estructura (organigrama): en
función de la autoridad y estructura jerárquica
o lineal
•Configuración estructural: “burocracia
profesional”
Institución Escolar
continuación...
•Parámetros de diseño: la preparación, la
especialización horizontal y la descentralización
vertical y horizontal
•Mecanismo de coordinación: normalización de
habilidades
•Núcleo de operaciones: aspecto clave
Institución Escolar
continuación...
•Factores de contingencia: entorno complejo y
estable, sistema técnico (tecnología) no regulado
y falto de sofistificación. Influencia de la moda
•Control: cada docente lo realiza en forma
prácticamente independiente de los colegas y en
estrecho contacto con los alumnos
•Énfasis en la autoridad de naturaleza
profesional (poder del experto)
Institución Escolar
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO