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10/2/2015
Diseño de Mensajes de
Autoinstrucción
DISEÑO DE
MENSAJES DE
AUTOINSTRUCCIÓN
Elaborado por:
Arq.Rafael José Medina Esquivel.Dr.Ed.
Modificado y actualizado por: Lic. Ma. Del Carmen Olán Cano
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Diseño de Mensajes de
Autoinstrucción
Una vez establecidas las características del
mensaje ó lección a transmitir, iniciaremos el
Diseño de un Mensaje de Autoinstrucción.

Los pasos lógicos que se dan para llegar a la
Autoinstrucción son




3
:
1-Planear muy bien, la meta y los
objetivos que se desean alcanzar.
2-Seleccionar una unidad de aprendizaje
que pueda formar parte de un conjunto.
3-Se recopila la información o Contenido.
4-Se organiza y estructura la información.
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



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5-Se le da un orden
lógico a la información.
6-Se REGISTRA la
información en algún
medio.
7-Se prepara la PrePresentación.
8-Se diseña la PreEvaluación.
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



9-Se
presenta
el
programa en algún
medio.
10-Se concluye con una
Post-Presentación
11-Se
aplica
una
evaluación.
12-Se analiza por una
Re-Alimentación.
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Autoinstrucción
Tomemos como ejemplo una unidad ó Módulo de
Autoinstrucción aislado e independiente a fin de
presentarlo como proyecto piloto.
1.-Seleccionar un TEMA que reúna
las características para ser empleado
en Autoinstrucción y puede ser:



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1.1. Teórico, para lograr un SABER.
1.2. Experiencial, para lograr un SABERHACER.
1.3. Consecuencial para obtener algo.
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2.- Estructurar la información por medio de
las siguientes preguntas como guías:
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
2.1. ¿QUE?...es lo que se va a informar? Un
contenido sinóptico de lo que se va a tratar
mencionando: -Este recurso presentará(tipo
de Información) acerca de...(contenido
sinóptico).

2.2 ¿POR QUÉ?... Es importante, valiosa,
útil, aplicable y trascendente la información?
Presentarla en un mínimo de tres
afirmaciones que, implícitamente denoten el
valor de la información.
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
2.3. ¿PARA QUÉ?... Va a servir saber ó
aprender lo que se va a enseñar? Esta es la
meta ó el objetivo Consecuencial en el que
se manifiesta lo UTILITARIO de la lección.

2.4. ¿PARA QUIÉN?... Va dirigida la
información?... ¿a qué nivel de audiencia se
dirige la lección y qué cantidad, tipo y
tratamiento se le deberá dar a la lección?
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
2.5.
¿CÓMO?...
Va
a
organizarse
la
información?...con qué se empieza, continúa y
termina?...cuál es el camino a seguir?...cuál es el
ÍNDICE?

2.6. OBJETIVO(S).
 Cognitivo...el participante será capaz de...(verbos
medibles) describir, identificar, explicar...(tal cosa),
para...(aplicación).
 Experiencial...que el participante (verbos de
aplicación) emplee, use, obtenga, haga... Tal
cosa, a fin de... (logros).
 Afectivo...(actitudinal)...
Que el participante
valore, reconozca, acepte... Tales conceptos.
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2.7. Criterios de Evaluación.
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
Son el CÓMO se va a medir, obtener y observar
el logro ó cumplimiento de los objetivos
planeados, enunciando...

Una vez completada la información, dado
un...(instrumento de evaluación) cuestionario,
debate, ejemplos, el participante...(la acción
esperada) responderá por escrito, con un x %
de aciertos como mínimo, (grado de exactitud
esperado)
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3.- ORGANIZAR la información de la lección.

3.1. La información a presentar debe
tener:





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1.- Apertura introductoria.
2.- Antecedentes
3.- Desarrollo
4.- Conclusiones y...
5.- Clausura.
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INDICE
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Autoinstrucción
3.2. Se prepara un guión literario en forma de
folleto para el Módulo con el siguiente orden:






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Portada (con los datos que necesite).
Prólogo (con la estructura de la información).
Índice (el ¿CÓMO? De la información)
Desarrollo de la información (Caps.1,2,3,4)
Corolario (resumen y conclusiones)
Bibliografía (fuentes y créditos)
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Organización del Guión Literario.
corolario
desarrollo
bibliografía
prólogo
índice
tratamiento
portada
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3.3. Se diseña el TRATAMIENTO de la
información, por medio de:

...un CUESTIONAMIENTO, introduciendo a
un promedio de cuatro participantes:




A- 1persona que hace preguntas iniciales.
B- 1 experto que responde e informa.
C- 2do. experto que amplía la información.
D- 1 persona que hace preguntas en mayor
detalle y duda.
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3.4. Se vacía la información en un guión Técnico para
poder Registrar en cualquier medio Audiovisual, teniendo
el orden siguiente:











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1.- Apertura con imágenes de
impacto alusivas al tema a
presentar.
2.- Nombre de la Institución y
Escuela.
3.- Título del Módulo.
4.- 1er Por qué.
5.- 2o Por qué.
6.- 3er Por qué.
7.-Objetivo Cognitivo.
8.-Qué.
9.-Índice.
10.- 1er capítulo.
11.- Desarrollo del capítulo en
cuadros de acetato, Imágenes ó
Diapositivas.











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12.- 2o capítulo.
13.- Descanso Visual.
14.- 3er capítulo.
15.-Descanso visual,etc.
16.-Índice nuevamente.
17.-Para qué.
18.-Criterio de Evaluación.
19. Bibliografía
20.-Curso (parte de).
21.-Producción de módulo por:
22.-Fin y fecha en números
romanos.
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4.- Se PRODUCE y REGISTRA la información. Esta
información registrada se convierte automáticamente en un:
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
MEDIO SUPLEMENTARIO, puesto que tiene principio y
final y funciona solo, pero...

...todavía NO es AUTOINSTRUCCIÓN ó de
AUTOAPRENDIZAJE, puesto que falta la segunda
sincronía instruccional en la que está la Unidad
registrada, y se incorpora formando la siguiente
estructura:
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





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1.-Pre-Presentación.
2.-Pre-Evaluación.
3.-Presentación (Unidad
registrada.)
4.-Post-Presentación.
5.-Evaluación y...
6.-Re-Alimentación.
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Suplementaria
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5.- Módulo de Autoaprendizaje.

5.1. PRE-PRESENTACIÓN. Apertura al tema en
el que se incorpora la ESTRUCTURA de la
información formada por:

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QUÉ, PORQUÉ, PARA QUÉ, PARA QUIÉN, CÓMO,
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
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




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5.2. PRE-EVALUACIÓN. Formada por cuatro tipos
de preguntas a nivel apertura:
De confianza ó cantidad: ¿qué tanto sabe acerca
de...? Parámetros: mucho-regular-poco-nada.
De reto: ¿podría (describir, enlistar, enumerar) tal
cosa? Parámetros: no-s i(describa, enliste,enumere).
De conocimiento: Afirmación categórica que puede
ser verdadera ó falsa. Parámetro: Verdadero-FalsoNo sé.
De actitud: Afirmación apoyando ó atacando algo.
Parámetro: Sí-No-¿por qué?
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5.5. Evaluación, se presenta un cuestionario de
Opción Múltiple(5)...
...desde una a todas respuestas posibles, evitando
incisos como: todas, las anteriores, la primera y la
segunda,etc..
5.6. RE-ALIMENTACIÓN. Terminada la evaluación,
los datos de la PRE y la POST se vacían en TABLAS
especiales de acopio de datos en forma paralela
para AUTOEVALUARSE y...
 ...obtener una calificación que se pueda observar
gráficamente y poder determinar fallas y aciertos...


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...para reanudar ó volver a empezar sobre los puntos
fallados.
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Analizar:






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Pre-Evaluación BAJA-Evaluación ALTA-BIEN.
Pre-Evaluación ALTA-Evaluación BAJA-MAL.
La Pre-Evaluación nos indica lo que se debe
dominar del módulo anterior.
La Evaluación nos indica lo que sí y lo que no ha
aprendido ó dominado.
Instrumentos anexos de Pre-Evaluación con barras
horizontales.
Instrumentos anexos de Evaluación: MANCHA DEL
APRENDIZAJE, PULSO Y MEDIA DE
RENDIMIENTO.
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5.7. DIAGRAMA DE FLUJO DEL MÓDULO.
Inicio y apertura.
Pre-Evaluación
sí
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No
Aprobó?
No
PRESENTACIÓN
Aprobó?
Post-Presentación
Evaluación
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Sí
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5.8.Conclusiones.


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PLANEACIÓN.
 Selección Tema.
 Estructura Información.
 Guión Literario.
 Tratamiento de la información.
PRODUCCIÓN.
 Producción y Registro Módulo.
 Diseño de Pre y Post Evaluaciones.
 Diseño de Re-Alimentación.
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
APLICACIÓN.







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Pre-Presentación.
Pre-Evaluación.
Presentación.
Post-Presentación
Evaluación.
Re-Alimentación.
Resultados Obtenidos.
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FIN.


Módulo elaborado por:
Arq.Rafael José Medina Esquivel Dr.Ed.

Profesor de Postgrado y Catedrático de la
Universidad Autónoma de Guadalajara.

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MCMXCIX
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