Diferentes escenarios para un Modelo de
Aprendizaje Activo
01
Algún Contexto de Chile
El e-learning es una industria incipiente en
Chile que actualmente se encuentra en
una etapa de alto crecimiento y es
atractiva especialmente para instituciones
educativas
 El e-learning NO es aún una modalidad confiable
para las personas
 Aún NO existen experiencias como referentes a
seguir
 Se están realizando importantes esfuerzos a nivel
estatal de alfabetización de la sociedad
 El e-learning es una posibilidad real de acceso a la
educación, para las regiones más extremas.
01
Chile DuocUC
El DuocUC es una Institución de educación
superior chilena en el área técnico–
profesional, que lleva 37 años realizando
formación presencial
Desde 1998 a la fecha ha desarrollado
más de 1000 curso en línea en apoyo a las
clases presenciales.
En el año 2003 se implementa un nuevo
enfoque institucional de Formación en
Base a Competencias Laborales.
El año 2004 se desarrolla un modelo
educativo para las modalidades e-learning
y se realizan proyectos educativos con
distintas modalidades: e-learning, blearning y m-learning
Viña del Mar
Santiago
Concepción
01
[Tecnología + Educación + Gestión] Modelo TEG
El modelo TEG, es un modelo cuya finalidad es relevar todos los aspectos
necesarios para diseñar, desarrollar e implementar un programa educativo
e-learning.
Pretende servir como guía a empresas o instituciones que requieran abordar
un proyecto de esta naturaleza.
Sus ejes estratégicos son:
MODELO
EDUCATIVO
MODELO
DE GESTIÓN
MODELO
TECNOLÓGICO
01
Modelo Educativo
El Modelo Educativo está orientado hacia
el desarrollo curricular basado en
competencias laborales y en la generación
de estrategias pedagógicas adecuadas a
la modalidad e-learning.
¿QUÉ SE APRENDE?
Levantamiento
Competencias
Laborales
Definición
Aprendizajes
Esperados
¿CÓMO
SE APRENDE?
Diseño
Estrategias
Pedagógicas
Pilares principales son:
•
Modelo de Levantamiento de Competencias
•
Aprendizajes Esperados
•
Conocimientos, Habilidades y Actitudes
•
Los Principios de Aprendizaje
•
El Ciclo Aprendizaje Activo
•
El Modelo de Evaluación de Competencias
•
Ambiente de Aprendizaje Virtual..
Contenidos
Actividades
Recursos
CICLO DE
APRENDIZAJE ACTIVO
¿CÓMO SE EVALÚA
EL APRENDIZAJE?
Definición de
criterios y
procedimientos
evaluativos
01
Ciclo de Aprendizaje Activo
La rueda del Aprendizaje Experiencial de Kolb, sostiene que el aprendizaje es un proceso cíclico
que nace de la experimentación.
iva
02
Diferentes escenarios para un Modelo de
Aprendizaje Activo
01
Nivelación de
Adultos
Adultos Trabajadores con estudios incompletos
49% de la fuerza laboral chilena
02
Inglés Básico
Competencia de empleabilidad
03
Carrera Full on Line
Distancias Geográficas y tiempo
02
Aplicación Modelo Educativo: Nivelación de Adultos
El contenido curricular organizado por :
Módulos temáticos + “Texto del estudiante” + Tutores
Autoevaluaciones:
ejercicios, cuya función es evaluar
Énfasis:
lo aprendido en contextos distintos
El diseño de los módulos debió ser
especialmente lúdico, con una
Transferir
estructura simple y de carácter
didáctico, para mantener el interés
Ejemplos:
y la motivación de los alumnos
situaciones concretas en el
contexto del alumno, en las que se
requiere del aprendizaje adquirido,
su función es reconocer la utilidad
de lo aprendido y visualizar a que
otras situaciones se aplica.
Generalizar- Transferir
Resumen: ideas claves de lo que
aprendió, su función es reforzar
y jerarquizar lo aprendido
Procesar
Motivación:
problema real y cercano, situado
en el contexto cotidiano del alumno,
su función es captar la atención del
alumno, presentar problema
significativo para él, e involucrarlo
en la solución.
Experimentar
Actividades: problemas y
ejercicios, cuya función es que el
alumno resuelva global o
parcialmente un problema
semejante al de la motivación, el
alumno debe aplicar lo que sabe,
buscar más información y
practicar.
Experimentar, procesar y
generalizar
02
Aplicación Modelo Educativo: Inglés Básico
El contenido curricular organizado por :
Competencias + Aprendizajes esperados + Actividades de aprendizaje
Drilling:
conjunto de ejercicios prácticos,
cuya función es aplicar lo aprendido
de MP3: diálogos que
ExperimentarCápsulas
y Procesar
Énfasis:
integran los temas
la
No de
agobiar
al alumno por la
competencia,cantidad
cuya función
es
de ejercitación requerida
Autotest: ejercicios,
cuyalafunción
ejercitar
compresión
auditiva interesado
y mantenerlo
es evaluar lo aprendido en Experimentar
contextos distintos
Transferir
Close Activities: Publicación impresa:
ejercicios que integran
los
situación
de creciente complejidad
contenidos, cuya función
es
que integra los contenidos, cuya
evaluar lo aprendido función es aplicar los contenidos a
Generalizar y Transferir
un contexto real
Procesar, Generalizar y
Transferir
Motivación:
ejercicios para resolver, su función
es activar y repasar los
conocimientos requeridos para
abordar el módulo
Contextualizar, despertar y
mantener la motivación por
aprender
Contenido:
estructura gramatical y forma de
aplicación, cuya función es
explicar el contenido
Acceso flexible al contenido
02
Aplicación Modelo Educativo:
Hoja de Ruta: establece los hitos,
la importancia y los plazos, su
función es mantener
informado
Carrera
Full On
Lineal
alumno y apoyarlo en su
planificación
El contenido curricular organizado por :
Competencias + aprendizajes esperados + Actividades de aprendizaje +Tutores
Ejercicios:
Presentar visión global y general de
un tema, establece relaciones
significativas con la realidad del
Énfasis:
e-test: son pruebas o controles
propone desafío y presenta
Ambiente virtual que favorezca la alumno,
en línea que
seladesarrollarán
al
alternativas
para
búsqueda de
interacción en todas las
finalizar
una unidad dey Procesar
solución
Experimentar
direcciones
competencia.
Contenidos digitales :
Generalizar
y Transferir
información temática organizadas,
Actvidades
on line:
actividades
con recursos complementarios
grupales o individuales que
como bibliografía, sitios de interés,
instan al alumno a la aplicación
de lo aprendido en los ejercicios,
apuntes, etc.
función esespacio
lograr los
Acceso flexible a los contenidos
Ruta del su
estudiante:
en
aprendizajes
esperados
y
que se encuentran todas las
favorecer
el autoaprendizaje,
la
actividades
calificables
publicadas,
autoconstrucción y la
desde donde
el alumno puede bajar
investigación.
las actividades,
luego publicarpublicar,
sus
Experimentar,
PRA:
preguntas
de
resultados, adicionalmente
procesar, generalizar y
retroalimentación
automática,
su
encontrará la calificación
y los
transferir
función
informarsobre
al alumno
comentarios
delesprofesor
esta del
avance
de su aprendizaje
actividad
en particular
Generalizar
y transferir
Publicar, procesar,
generalizar
y
02
Algunas comparaciones…
Aspecto
Público
Nivelación de
Adultos
Inglés Básico
Carrera Full on Line
Público adulto 25-65
Todo público
Público joven 18- 30
m-learning
b-learning
e-learning
Competencias
no


Aprendizajes
Esperados



Estructura Modular



Actividades de
aprendizaje



Hoja de Ruta



impreso


Plataforma



Ambiente virtual

no

Tutores



1 año
14 semanas
2 años
Cualquier espacio
Espacio físico fijo
Espacio físico fijo
Modalidad
Contenidos digitales
Duración
Contexto de uso
02
•
Diferencias Necesarias
Aprendizaje situado:
– el aprendizaje es un fenómeno social
– el aprendizaje ocurre en la acción situada (en el tiempo y en el
espacio)
– en entornos corporativos, el aprendizaje eficaz debe tener por fuente
las situaciones cotidianas de trabajo
03
Algunas ideas finales
•
Es posible aplicar un mismo modelo de aprendizaje a distintas
experiencias e-learning de manera exitosa
•
Es útil tener un modelo educativo que permita reconocer los elementos
esenciales para cada escenario, que aseguren el aprendizaje del alumno
•
Es relevante conocer las diferencias en los escenarios de cada proyecto
para elaborar estrategias adecuadas a las necesidades específicas
•
Puede ser abordable económicamente para una institución como la
nuestra, hacer productos a medida dadas las economías de escala que se
producen :
–
–
–
–
En la elaboración de recursos y sistemas
en la reutilización de recursos, procesos, sistemas y competencias
En el ciclo de desarrollo e implementación de un proyecto específico
En la utilización de capacidades e infraestructura existente en la
institución
03
Algunas ideas finales
•
La comunicación entre los equipos interdisciplinarios es una fortaleza
en el diseño de los materiales, en la aplicación de estos.
•
Por último, en el momento de la ejecución de estos programas es clave
tener un modelo que permita alinear a los actores del proceso, de
manera de involucrarlos y dimensionar el efecto de cada acción, recurso,
sistema, en el logro de los aprendizajes.
Muchas Gracias
Verónica Herrera Fernandez
[email protected]
+ información
01
Nivelación de
Adultos
http://www.duoc.cl/fondef/D02I1062
02
Inglés Básico
http://www.eduoc.cl
03
Carrera Full on Line
http://www.duoc.cl/fol/
Descargar

Un modelo para proyectos..