M
i
k e
E i s e n b
p r e s e n t a
e
r
g
El poder de la información
& las bibliotecas
www.big6.com
Los recursos de Mike Eisenberg están disponibles en:
Linworth 800-786-5017
[email protected]
Congresista Ralph Regula de
Ohio
“Las bibliotecas escolares son
indispensables en la
alfabetización y el aprendizaje.”
“Las bibliotecas escolares son la
ruta para el auto aprendizaje.”
ALA Midwinter Conference, Philadelphia, Jan 26, 2003
Bosquejo
• Problema: Los retos de la Era de la
Información
• Visión: Información & tecnología,
servicios para todos los estudiantes
• Estrategia: Activa, programas de la
biblioteca escolar comprometidos
El problema
Calvin and Hobbes
• Is this education adequately
preparing me for the 21st
Century?
Retos de la Era de la Información
• Sobrecarga informativa - ansiedad
Demasiadas
“cosas” para mantenerse al día.
• Aguja en un pajar
Parece
que nunca encontramos lo que
queremos, cómo lo queremos y en la forma
adecuada.
• Calidad de la información
Hay
que separar el grano de la paja.
Retos de la Era de la Información
• ¡La información está donde
quiera!

trabajo

escuela

juego
Trabajo
Escuela
Juego
Aumento en la cantidad de
información
“Se ha producido más
información en los
últimos 30 años que en
los 5,000 previos.”
(Source: Large, P., The Micro Revolution, Revisited, 1984)
Sobrecarga de información
En la actualidad, en un
número del New York Times
hay más información impresa,
que la cantidad a la que tuvo
acceso una persona del Siglo
XVII durante toda su vida.
David Lewis
“Introduction to Dying for Information,”
www.reuters.com/rbb/research/dfiforframe.htm, 1996
www.edc.org/hec/
www.lll.hawaii.edu/nflrc/
www.ncddr.org
www.edc.org/FSC/NCIP/
The
World
Wide
Web
The World Wide Web
www.ukans.edu
www.csn.net/RMC/star/
www.ucpa.org/atfsc.html
www.cohums.ohio-state.edu/flc/
home.gvi.net/~edoig/western/
carla.acad.umn.edu/
www.cec.sped.org/cl-menu.htm
sccac.lacoe.edu
www.netaxs.com/~edoig/home.html
www.osc.edu/CSNP/GLARRC.HTML
polyglot.cal.msu.edu/clear/home.html
www.ihdi.uky.edu/projects/MSRRC/index.html
www.askeric.org
www.naric.com/naric/
www.enc.org
www.edc.org/FSC/MIH/
larcnet.sdsu.edu//
www.educ.drake.edu/rc/RRC/mprrc.html
www.ed.gov
www.prel.hawaii.edu
home.gvi.net/~edoig/
sfa.ed.gov
www.educ.iastate.edu/currinst/nflrc/nflrc.html
geminfo.org
www.aed.org/special.ed/frc.html
www.vais.net/~edoig/
www.ticllc.net/~gpiacesi/
trio.ume.maine.edu/~nceoa/nceoa.html
www.cal.org/cal/html/nflrc.htm
www.resna.org/resna/hometa1.htm
www.edc.org/hec/
www.lll.hawaii.edu/nflrc/
www.ncddr.org
www.edc.org/FSC/NCIP/
www.ukans.edu
www.csn.net/RMC/star/
www.ucpa.org/atfsc.html
www.cohums.ohio-state.edu/flc/
home.gvi.net/~edoig/western/
carla.acad.umn.edu/
www.cec.sped.org/cl-menu.htm
sccac.lacoe.edu
www.netaxs.com/~edoig/home.html
www.osc.edu/CSNP/GLARRC.HTML
polyglot.cal.msu.edu/clear/home.html
www.ihdi.uky.edu/projects/MSRRC/index.html
www.askeric.org
www.naric.com/naric/
www.enc.org
www.edc.org/FSC/MIH/
larcnet.sdsu.edu//
www.educ.drake.edu/rc/RRC/mprrc.html
www.ed.gov
www.prel.hawaii.edu
home.gvi.net/~edoig/
sfa.ed.gov
www.educ.iastate.edu/currinst/nflrc/nflrc.html
geminfo.org
www.aed.org/special.ed/frc.html
www.vais.net/~edoig/
www.ticllc.net/~gpiacesi/
trio.ume.maine.edu/~nceoa/nceoa.html
www.cal.org/cal/html/nflrc.htm
www.resna.org/resna/hometa1.htm
Sobrecarga: Ejemplo
“¿Deben vacunarse los niños?
¿Son seguras?”
• Existen 454,150 sitios posibles en Altavista.
• Mirarlos por solo 5 minutos cada uno, tomaría
37,000 horas.
• Se asume que, al menos, 100-200 tengan la
información buscada. Usarlos tomaría unas
50 - 100 horas adicionales.
• Tiempo potencial total que tomaría: 635 días,
¡¡¡¡¡casi 2 años!!!!!
Sobrecarga
¡La situación no va
a ponerse más
fácil!
Las computadoras son
un millón de veces más
poderosas que hace
veinte años.
¡En veinte años las
computadoras van a ser
un millón de veces más
poderosas que las de hoy!
Sobrecarga y educación
• ¿Qué tiene que ver todo esto con
nosotros? ¿Con la educación? ¿Con la
enseñanza y el aprendizaje?
• ¡¡Todo!! El aprendizaje & la enseñanza
son actividades fundamentalmente
basadas en la información.
• La sobrecarga de información &
tecnología, afectan todos los aspectos
de la educación.
Cambio
• Calvin and Hobbes –
• “I thrive on change.”
• “I thrive on making other people
change!”
¿Ha cambiado la educación?
•
Casi nada
• No realmente
¿Cuáles son las soluciones educativas
para la sobrecarga de información?
• ¿Aumentar la velocidad de
las cosas?
• ¿Empacar más y más
contenido?
• ¿Añadir más contenido?
Rapidez – ¿La solución?
Problema #2: Calidad de
la Información
Calidad
• Unos investigadores (Rand)
verificaron 6 sitios del Web
sobre salud y otros 12
dedicados a una enfermedad en
particular.
• ¿Con qué frecuencia los sitios
del Web son completos y su
información precisa?:
U.S. News & World Report, June 4, 2001 v130 i22 p10
Calidad
Cáncer del seno
63%
Depresión
44%
Obesidad
37%
Asma infantil
33%
U.S. News & World Report, June 4, 2001 v130 i22 p10
Calidad
“Más de 2/3 de los jóvenes
dicen que usaron el año
pasado la Internet como el
recurso principal para realizar
sus proyectos escolares..."
Lester, Will "High School Students Love Net for Research."
Syracuse Post Standard, 8/21/01 (from AP )
El problema de la
sobrecarca: Calidad
En un estudio de 500 sitios usado
por los estudiantes de las
escuelas superiores de Colorado
para hacer investigaciones, ¡sólo
el 27% se evaluó como confiable
para realizar trabajos académicos!
Ebersol, Samuel, “Uses and Gratifications of the Web among Students,”
Journal of Computer-Mediated Communication, 6(1): September 2000,
www.ascusc.org/jcmc/vol6/issue1/ebersole.html
Colhoun, Alexander. "But - - I Found It on the Internet!" Christian
Science Monitor. 25 April 2000: 16.
Calidad
Advertencia en la Red:
• En Askme.com el asesor legal
resultó ser un niño de 14
años, cuyo adiestramiento
legal fue en la Corte del
Pueblo y programas de
policías.
• Pero– más interesante fue
cuando fue, “descubierto,”
Michael Lewis, New York Times Magazine, July 2001; also Next (Norton, 2001)
Calidad
Advertencia en la Red :
• En Askme.com el asesor legal
resultó ser un niño de 14
años, cuyo adiestramiento
legal fue en la Corte del
Pueblo y programas de
policías.
• Pero– más interesante fue
cuando fue, “descubierto,”
¡La demanda por sus servicios
continuaron!
Michael Lewis, New York Times Magazine, July 2001; also Next (Norton, 2001)
¿Cuál es la solución?
• ¿Tratar de evitar el uso de la
Internet?
• ¿Colocar filtros?
Cambio
Solución alterna
• Hacer que los estudiantes usen la
información y la tecnología de forma
efectiva y eficiente para que sean
exitosos en la escuela, el trabajo y su
vida personal. Enfocarse tanto en el
proceso como en el contenido.
• Lograr que los estudiantes sean
aprendices de por vida y pensadores
independientes.
Superando las destrezas
básicas
• Ayudar a los estudiantes a ser
usuarios críticos de la información.
• Ayudar a los estudiantes a desarrollar
las competencias básicas en el uso
de la información & la tecnología.Y
•Alfabetización en el uso de la
información y la tecnología
Alfabetización en el uso
de la información
“Para estar alfabetizado en el uso de
la información, la persona debe ser
capaz de reconocer cuándo
necesita la información y tener la
habilidad de localizarla, evaluarla, y
usarla efectivamente.”
American Library Association, 1989
Alfabetización en el uso de la información
&
la
™
tecnología, las Big6
1. Definir la tarea
2. Diseñar estrategias de búsqueda
3. Localizar y acceder
4. Usar la información
5. Sintetizar
6. Evaluar
Tecnología
Bien,
¿pero qué pasa con
la tecnología?
Tecnología
Tecnología
Tecnología: Respuesta a muchas
preguntas
¿El nuevo A, B, C…?
¿Por qué tanta perturbación?
¿Por qué tanta perturbación?
¿Por qué tanta perturbación?
El campo de la bibliotecología y la
información: Se enfocan en las
preguntas
¿Qué metas deseamos alcanzar
como seres humanos?
¿Cómo la información & la
tecnología nos ayudan a lograr
nuestras metas?
La biblioteca
Libros
Tecnologías
No es el impreso vs. lo digital
Vida
Aire
Agua
No es el aire vs. el agua
Sin embargo…
 La cantidad de información
digital disponible va a continuar
creciendo dramáticamente.
 El porciento de información
digital y sus services van a
continuar siendo usados
dramáticamente por los clientes
de las bibliotecas.
¿Necesitaremos bibliotecas
y bibliotecarios:
• cuando la información sea en su
mayoría digital?
• cuando los servicios, recursos, e
info se provéan cada vez más de
forma digital?
Sobrecarga de
información
•Un gran problema para las
personas.
•¡Una gran oportunidad para la
biblioteca & para los
especialistas de la información!
Problemas = Oportunidades =
Biblioteca = ¡Nosotros!
 ¿Información? ¿Trabajadores de la
información? ¡Esos somos nosotros!
 ¿Nuevas tecnologías, nuevas capacidades
maravillosas? ¿La superabundancia de la
información? ¡Eso somos nosotros!
 Bibliotecarios digitales, gerentes de
información, especialistas en tecnología.
¡Eso somos nosotros!
 La industria de información – ciento de
miles de millones de dólares. ¡Eso somos
nosotros!
 Disminuyendo la división digital. ¡Eso
somos nosotros!
Problemas = Oportunidades =
Biblioteca = ¡Nosotros!
 Nos damos cuenta de la importancia
de la red mundial – del nuevo
mercado, villa o almacén de la
información—de su impacto global,
cyber-social, ecómico y político. ¡Eso
somos nosotros!
Problemas = Oportunidades =
Biblioteca =¡Nosotros!
 Expandir la biblioteca y servicios de
información en comunidades, escuelas,
universidades, organizaciones y
corporaciones. ¡Eso somos nosotros!
 Llenando las necesidades de
información de la gente- donde quiera,
cuando la necesita y en el formato
adecuado. ¡Eso somos nosotros!
Problemas = Oportunidades =
Biblioteca = ¡Nosotros!
 Llenar las necesidades
de información de la
gente- donde quiera,
cuando la necesita y en
el formato adecuado.
 ¡Eso somos nosotros!
Ejemplo
• Ponemos a trabajar la tecnología
para nosotros.
• Ponemos la tecnología en
contexto.
Tecnología – Fuera de contexto
• Word processing • Electronic spreadsheets
• E-Mail
• Spell/grammar check
• Web browsing
• Hyperstudio
• Web page design
• Upload/download
• Instant Messaging
• Web searching
• Statistical analysis presentation
• Online•catalogs
Multimedia production (PowerPoint)
• Database management systems
• Video production
• Inspiration • Chat
• Group discussion • CAD/CAM
• Electronic indexes
• Graphics • Use of operating systems
• Copy/paste
• Telnet • Brainstorming software
• ftp
•• Algorithms
PDAs
• HTML
• Programming
Mejor – Pero aún así, fuera de
contexto
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
E-Mail
Word processing
Group discussion
Online catalogs
Electronic indexes
Web browsing
Web searching
Electronic spreadsheets
Upload/download
HTML
Spell/grammar check
Brainstorming software
PDAs
Video production
Algorithms
Instant Messaging
• Multimedia production
(PowerPoint,Hyperstudio)
• ftp
• Chat
• Graphics
• Database management
• Use of operating systems
• Web page design
• Copy/paste
• Statistical analysis
presentation
• CAD/CAM
• Telnet
• Instant Messaging
• Programming
Mejor ¡la tecnología en contexto!
Definición de la tarea
Los estudiantes usan el correo electrónico, los ‘listserves” o las listas de
mensajes, los grupos de noticias, los “chats”, las video conferencias y
otros medios de comunicación en línea para clarificar las asignaciones y
discutir problemas. Los estudiantes pueden usar programas para
generar calendarios, organigramas, entre otros, y para planificar y
organizar problemas complejos.
Diseño de estrategias de
búsqueda
Los estudiantes acceden y buscan información, como resultado del
diseño de estrategias de búsqueda para resolver su problema.
Localizar & Acceder
Los estudiantes usan el catálogo en línea, índices a periódicos en línea,
enciclopedias electrónicas, buscadores en el Web, y otras herramientas
para la búsqueda de información en línea..
Uso de la información
Los estudiantes se contectan y acceden a recursos disponibles en línea
o almacenados localmente en formato electrónico. Ojean, bajan,
vuelven a su tamaño normal los archivos, usan la opción de copiar y
pegar, seleccionando la información más importante.
Síntesis
Los estudiantes organizan y comunican el resultado de su búsqueda
usando procesadores de palabras, programas de bases de datos, hojas
de cálculos electrónicas, programas de gráficas y distribuyen los
resultados de sus proyectos usando el correo electrónico, publicándolo
en el Web o en otros medios.
Evaluación
Los estudiantes evalúan el impacto de las tecnologías que usan en su
investigación, incluyendo su efectividad y eficiencia.
Resumen hasta este punto
• Problema: Retos de la Era de la
Información
• Visión: Información & tecnología,
servicios para todos los estudiantes
Bosquejo
• Problema: Los retos de la Era de la
Información
• Visión: Información & tecnología,
servicios para todos los estudiantes
• Estrategia: Activa, programas de la
biblioteca escolar comprometidos
¿Cómo logralo?
Con una unidad de información–con personal–
capaz de trabajar con gran cantidad de
información y sistemas de información
complejos. Capaz de proveer información
directa según las demandas, asesorar sobre los
usos apropiados de la información & la
tecnología; e instruir en el acceso, uso,
manipulación y evaluación de la información.
¿Cómo logralo?
• Invertir en programas y
personal existente:
Programas
de bibliotecas
Maestro-bibliotecario
Solución
Activa
Vibrante
Comprometida
Significativa
Programas de biblioteca y de información
“¡Cualquier maestro que
puede ser reemplazado
por la tecnología debe ser
desplazado!”
Paul Welliver, Penn State
“¡Cualquier bibliotecario
que puede ser
reemplazado por la
tecnología debe ser
desplazado!”
Vieja visión de la
biblioteca
• Pasiva- Estática
• Almacén de datos e
información
• Un lugar
• Opcional y obsoleta
Siglo XXI
Programas de la biblioteca y de la
información
• ACTIVO – DINÁMICO
• CONTENIDO DE CALIDAD Y
ACTUALIZADO
• VIRTUAL – FÍSICO – 24/7
• ESENCIAL
• ENFOCADO EN PERSONAS
www.edc.org/hec/
www.lll.hawaii.edu/nflrc/
www.ncddr.org
www.edc.org/FSC/NCIP/
The
World
Wide
Web
The World Wide Web
www.ukans.edu
www.csn.net/RMC/star/
www.ucpa.org/atfsc.html
www.cohums.ohio-state.edu/flc/
home.gvi.net/~edoig/western/
carla.acad.umn.edu/
www.cec.sped.org/cl-menu.htm
sccac.lacoe.edu
www.netaxs.com/~edoig/home.html
www.osc.edu/CSNP/GLARRC.HTML
polyglot.cal.msu.edu/clear/home.html
www.ihdi.uky.edu/projects/MSRRC/index.html
www.askeric.org
www.naric.com/naric/
www.enc.org
www.edc.org/FSC/MIH/
larcnet.sdsu.edu//
www.educ.drake.edu/rc/RRC/mprrc.html
www.ed.gov
www.prel.hawaii.edu
home.gvi.net/~edoig/
sfa.ed.gov
www.educ.iastate.edu/currinst/nflrc/nflrc.html
geminfo.org
www.aed.org/special.ed/frc.html
www.vais.net/~edoig/
www.ticllc.net/~gpiacesi/
trio.ume.maine.edu/~nceoa/nceoa.html
www.cal.org/cal/html/nflrc.htm
www.resna.org/resna/hometa1.htm
Biblioteca
• Sistema cuidadosamente
seleccionado, administrado y
organizado, de:
Servicios
de información
Recursos
de información
Facilidades
de información
Solución
• Programas de biblioteca e
información, activos,
comprometidos, vibrantes
• Maestros bibliotecarios altamente
preparados
• Programas y profesionales
enfocados en el aprendizaje del
estudiante
¿Por qué nosotros?
“Miramos al mundo de la información usando
cristales de colores.”
La perspectiva de la
información
Nosotros…
1. pensamos en la información.
2. le añadimos valor en el proceso.
3. enseñamos las destrezas de
información.
4. nos enfocamos en las personas.
¿Cómo lo logramos?
Con el acercamiento del A B C:
• Articulamos la visión y la agenda
• Buscamos ser estrategas
• Comunicamos continuamente
Articulamos la visión y la
agenda
“La misión del programa de la biblioteca es
Asegurarse que los
estudiantes...son usuarios
efectivos de las ideas y de la
información.”
Information Power: Building Partnerships for Learning, AASL and AECT, 1998.
Articular la visión y agenda
• Enseñar las destrezas de
información y tecnología—
integrarlas al currículo.
• Defender la lectura – por medio de la
orientación y promoción.
• Gerenciar y promover los servicios,
sistemas, recursos e instalaciones
de información.
Articular la visión y la agenda
Maestro
Enseñar las destrezas de
información & tecnología
Promotor de la
lectura
Proveer orientación y guía.
Gerente de
Información (CIO)
Gerenciar y promover los
servicios, sistemas, recursos e
instalaciones de información.
Otros están de acuerdo
Maestro
Defensor de la
lectura
Gerente de
información
(CIO)
“Los bibliotecas y los
bibliotecarios son parte
esencial de todo el esfuerzo
instruccional.”
“Los libros y las bibliotecas
tienen un impacto en las
vidas.”
“Los bibliotecarios deben ser
buenos gerentes”
quotes from Congressman Ralph Regula
ALA Midwinter Conference, Philadelphia, Jan 26, 2003
Programa de biblioteca e información en el
Siglo XXI
PAPEL
MAESTRO
DEFENSOR DE LA
LECTURA
DESCRIPCIÓN
Enseñar destrezas
Enseñanza de las
destrezas de
información y
tecnología
esenciales
Promover la lectura,
los libros, otros
materiales y la
tecnología
DETALLE
•
•
•
•
•
•
Combinar los currículos de información y tecnología – enfocarse en
el proceso
Conectarlos a los exámenes estatales
Analizar los resultados por escuela
Enfocar la enseñanza y el aprendizaje a las necesidades
Integrar la enseñanza al currículo
Hacer el avalúo de aprendizaje
•
•
•
•
•
Enfocar en las destrezas y el proceso
Conectarlo a los exámenes estatales
Analizar los resultados por escuela
Enfocar la enseñanza y el aprendizaje a las necesidades
Integrar la promoción de la lectura al currículo escolar
Hacer el avalúo del aprendizaje
•
GERENTE DE LA
INFORMACIÓN
(CIO)
Proveer servicios,
sistemas, recursos e
instalaciones de
información &
tecnología
•
•
•
Analizar los resultados de los exámenes estatales con las destrezas
de información y la promoción en la lectura
Documentar en matrices las actividades de aprendizaje específicas
llevadas a cabo en la escuela que contribuyan al éxito en los
exámenes estatales y estandarizados
Analizar los resultados de los exámenes
Trabajar con los maestros y administradores entendiendo los
resultados de las pruebas y tomando decisiones mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Buscamos ser los
mejores estrategas
Pensamiento estratega:
• Actitudes
• Políticamente correcto
• Flexible
Buscamos ser los
mejores estrategas
Políticamente correcto:
• ¿Dónde está la acción?
• Normas y pruebas.
• ¿Qué estás haciendo para
enfocarte en ésto?
Buscamos ser los mejores estrategas
PAPEL
MAESTRO
DESCRIPCIÓN
Enseñar
destrezas de
información y
tecnología
esenciales
Guiar y
promover la
DEFENSOR DE lectura, los
LA LECTURA
libros, otros
materiales y la
tecnología
GERENTE DE
LA
INFORMACIÓN
(CIO)
Proveer
servicios,
sistemas,
recursos e
instalaciones
de información
& tecnología
DETALLE
%
TIEMPO
Buscamos ser los
mejores estrategas
Decisiones locales
Pregunta – ¿Quién está involucrado?
Énfasis
% del tiempo y esfuerzo
Comunicamos
contínuamente
• Memos
• Planificando matrices
• Informes anuales
• Reuniones formales
• Mercadeo
• ____________________
Grandes expectativas y
responsabilidades
del maestro bibliotecario
Responsabilidad • Hacer suya la visión y la estrategia;
ofrecer un programa activo y
comprometido; ser sistemático y
estratégico; comunicarse.
Expectativa • Recibir el apoyo administrativo, de los
maestros y de la comunidad.
Grandes expectativas y
responsabilidades de los
administradores
Responsibilidad• Proveer el apoyo necesario y
compartir –la visión y la estrategia.
Expectativa –
• Recibir de la biblioteca escolar
programas y servicios de alta
calidad.
Llamada de Eisenberg a la acción
• Reconocer los problemas, necesidades y
oportunidades de la sociedad de la información.
• Hacer suya la visión y la estrategia.
• Ofrecer un programa activo y comprometido.
Quejas
• Ser sistemático y estatégico.
• Comunicarse continuamente con los
administradores, maestros, estudiantes y
padres.
Necesitaremos bibliotecas y
bibliotecarios...cuando
•casi todo sea digital.
•los servicios, recursos, e
información se provean
más y más de forma
virtual?
¡Gracias
por su
atención!
Descargar

¡Llegó nuestro momento!